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        《小小羊兒要回家》教案及反思
        發布日期: 2014- 07- 31


         

        《小小羊兒要回家》教學設計
        課年級:三年級學生
        課型:歌曲教學課
        課時:一課時
        教材內容與分析:
        《小小羊兒要回家》是一首曲調優美抒情的兒童歌曲,它是4/4拍,羽調式。歌曲一開始的兩個樂句以舒展的旋律展開,即刻在人們的面前展現了一幅在遼闊的草原上放牧晚歸的圖景。歌曲中運用了全音符等節奏型使曲調很平穩和充滿寧靜。歌詞中用了擬人的手法,表達了“羊媽媽”對“小羊”的親昵情感,語氣十分親切,感情真摯。
        學情分析:
        本課教學對象是三年級學生。三年級學生經過小學兩年多音樂課的熏陶和學習已經具備一定的歌唱和表演能力。這首富有童趣的《小小羊兒要回家》,學生應該會比較感興趣。但是由于生理上具體思維強于抽象思維,所以在教學重需要提供大量的直觀材料,教學組織中更需趣味性和嚴密性。
        教學內容:
        1、全音符,延長音記號。2、學唱《小小羊兒要回家》
        教學目標:
        1、敘述地、親切地柔聲演唱歌曲《小小羊兒要回家》,體驗到家是個讓人感到安全、溫暖、幸福的地方,增進對母子親情的珍惜與對家的熱愛。
        2、認識全音符,在律動中體驗全音符四排的時值與四四拍子的強弱規律;認識延長音記號,知道延長音記號下面的音時值延長一倍(或自己有延長)。
        教學設想:如何在短短的40分鐘達到我所設想的教學目標,我做了一下努力:
        1、以審美為核心,興趣愛好為動力。我用一個故事與圖片相結合的方式來進行導入,抓住三年級學生的生理特點,激起他們對本課的興趣。在復習和學習新的節奏型時依然用游戲的方式進入,讓學生覺得學習音樂知識并不枯燥,學起來會更有勁兒。
        2、強調音樂實踐,鼓勵音樂創造。重視學生的實踐和體驗,發揮教師的主導作用。學生在課堂中所獲得的音樂知識、音樂感覺都應該是通過學生的音樂實踐和音響體驗來完成。對音樂的認知、記憶、實踐、判斷都必須是依賴于學生在課堂上的主動參與。而這一切均依賴于課堂上學生音樂思維的激活,并由此產生主動學習的愿望。而我認為要激活學生的音樂思維,先要激活教師自身的音樂思維。因此,我反復聆聽教學音樂,在一次次感受、體驗、感動,理解之后、作品深深地走進了我的內心,然后,站在教學的高度,作為人師的立場,重新理性看待作品。經過梳理和設計將各個環節串聯起來。
        教學重、難點:
        1、學唱歌曲《小小羊兒要回家》
        2、用“X XX X一”和“X 一 一 一”為歌曲伴奏。
        教學過程:
        一、導入
        師:春天到了,春天在哪里呢?春天在湖水的倒影里、在小朋友的眼睛里······春天到處都充滿了生機,山上的青草又鮮又嫩像塊綠色的絨地毯,小牧童早早地起床趕著一大群羊兒上山放牧······(教師邊講故事邊作簡筆畫與貼畫)
        【設計意圖:用故事和圖片來激起學生的興趣,為之后的教學奠定基礎】
        二、復習節奏
        師:你們看,這幾只小羊的身上有我們學過的音符,(出示第一只羊)“X”它叫什么名字?
        生:它叫四分音符,
        師:讓我們拍出來。(出示第二只羊)“XX”,這只小羊它又叫什么呀?
        生:它叫八分音符,
        師:兩個八分音符唱一拍,把它拍出來。第三只羊呢?“X一”
        生:它叫二分音符,幾拍?二拍
        師:我們也來拍一拍吧
        三、節奏律動
        師:這三只羊兒排著隊伍呢,我們連起來拍拍“X XX X一”
        (注意:知道反復擊拍練習,拍出四四拍子強弱的節拍感,并能穩定勻速地進行。
        師:請同學們不要停,老師用音樂老伴奏(教師彈《小小羊兒要回家》,學生律動,第一拍跺腳、第二拍拍腿、第三拍拍手、第四拍雙手合一右移保持)。
        四、全音符教學
        ①認識:
        師:同學們拍的真好,你瞧,又一只小羊被你們吸引過來了,你們認識它嗎?(出示第四只羊)它叫全音符,知道它有幾拍嗎?四拍!大家來拍一拍。(擊掌后雙手合一右移三拍,學生練習個別反饋)
        ②練一練:
        師:你們看,這幾只小羊是全音符嗎?“5一 一 一” “3一 一 一” “6一 一 一”
        “2一一 一”
        生:是的
        師:來我們跟著鋼琴打著拍子來唱一唱,注意每拍音高時值要保持。
        【設計意圖:復習八分音符、十分音符和二分音符,并將其組合成歌曲中的節奏型進行節奏練習和律動,提前將歌曲中的難點通過以游戲的方式進行解決,并在復習的同時與新的音樂知識相結合,讓音樂知識的學習充滿樂趣,學生又能及時掌握,一舉兩得】
        五、學唱《小小羊兒要回家》
        ①初聽教師范唱
        師:小樣們邊玩耍邊吃草,吃的飽飽的。時間過的真快??!紅紅的太陽下山了,小牧童趕著羊群回家了,天色暗了,月亮和星星也出來了,照著羊兒回家的路,聽小牧童一路上給小羊唱著好聽的歌兒呢,同學們快來給他拍手伴奏吧?。ń處煼冻缎⌒⊙騼阂丶摇?,生合著音樂輕輕做全音符拍手律動)
        【設計意圖:既初聽了歌曲又鞏固復習了全音符的拍手】
        ②復聽錄音《小小羊兒要回家》
        師:你們伴奏的真好呀!下面請同學們再來聽一次這首歌曲,邊聽邊找全音符在歌曲中出現了幾次?(6次)
        聽完這首歌感覺到小羊兒有怎樣的媽媽?小牧童對小羊兒有著怎樣的感情?小牧童和小羊兒有一個共同怎樣的家?
        【設計意圖:通過談論音樂,獲得對家的歸屬感,對親子情感的珍惜,體會小牧童對小羊兒那份媽媽般的呵護、疼愛之情】
        ③畫圖形譜哼唱歌曲
        師:我們用“?!眮砗叱@首歌,就像媽媽為小羊兒們唱搖籃曲那樣親切柔和,老師在黑板上畫圖形譜,你們書空跟我邊畫邊哼唱。
        圖形譜:
         
         
         


         

        師:咦!最后一個音為什么這么長???你們有沒有發現有什么特別的符號呢?
        生:多了一個延長音記號
        師:那作曲家為什么要在這里用上延長音記號呢?
        生:小羊要回家睡覺了,整個村莊也漸漸寧靜了;家很溫暖,很多小樣兒輕輕地幸福地挨在一起;
        【設計意圖:用圖形譜能把旋律形象化,從視覺上刺激學生,使問題出現的更加直接,學生能更容易發現問題,解決問題?!?/span>
        ④誦讀歌詞
        師:小小羊兒跟著媽,不要怕,不要怕,我把燈火點著了。這首歌詞表現了小牧童和羊媽媽對小樣們的愛護之情,讓我們帶著這樣的感情讀讀歌詞。
        師:朗讀了一遍后,你覺得歌詞表達了什么意思?
        ⑤填詞演唱
        柔聲、慢速演唱,注意演唱順序,第一段從頭開始到反復記號,第二段從開始到最后。
        結束音,跟鋼琴唱唱,力度由強到弱
        ⑥對比品味著唱
        有休止符和無休止符:“天色已暗了,星星也亮了······”,用帶休止和不帶休止兩種唱法對比演唱。體會休止符帶來的節奏緊縮的特別感受。
        “2”的六拍與四拍對比:體會第二個“不要怕”六拍長音的堅強表達
        【設計意圖:用對比讓學生了解歌曲的設計意圖并能更好地感受歌曲的情緒,讓學生在歌唱時能更加準確?!?/span>
        ⑦敘述性地接唱
        師:小羊是十分溫順的動物,唱的時候聲音柔和親切一些,讓我們帶著對小羊的呵護、喜愛之情來接唱,我一句你一句,仿佛牧童與小羊兒親切對話,最后一個小節我們一起輕輕的唱。(師生接唱)
        ⑧師生律動表演唱
        師:你們唱的真好,來跟萬老師一起把小羊們護送回家吧?。◣熒龊唵温蓜樱﹦e忘記你們的歌聲喲!
        六、小結
        師:同學們在你們動聽的歌聲和優美的舞姿下,小羊們安全地到家了!小朋友們家是個溫暖、幸福的地方,因為那里有最愛我們的爸爸媽媽,他們對我們的愛是世界上最無私的,就像小羊媽媽那樣!所以我們要懷著一顆感恩的心同樣去愛他們!
        教學反思:
        “課前躊躇滿志,課后感慨萬千”,懷著對音樂教育的無比熱愛,拿到新課時,總是盡心盡力備課,充滿期待,以為一定可以達到完美,可是,待到課后,總免不了要感慨,感慨課堂中的得與失,也就是在這樣的感慨中,我才會慢慢地進步。
        《小小羊兒要回家》也是如此。在整個教學過程中我突出了兩點,一是以學生為本,活動設計突出實踐性、趣味性、情感性,如“小牧童和小羊兒有一個共同的怎樣的家?”的談話、畫旋律線為小羊兒哼唱搖籃曲、帶著小牧童和羊媽媽對小樣們的愛護之情柔聲誦讀歌詞、對比品位著唱難點句、牧童與小羊兒親切對話般地敘述性接唱等。二是認識教學揉在情境創設與情感渲染中。這首歌曲的難點是掌握全音符時值及休止符,在之前幾節課的時候,由于沒有講清楚、指導練習也不得法,示范了好幾次學生還是沒能唱準確,回去重新設計過方法----讓學生打著拍子做節奏律動,休止符的小節用帶休止符和不帶休止符對比唱。在這之后,教學效果有明顯改善。
        上完這節課讓我深深體會到要緊緊抓住音樂的美感特征,以學生為本,要設計學生可以充分參與的實踐活動,而且每一個活動都要實現學生審美能力、學習興趣的增量是音樂課成功的關鍵。




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